lunes, 15 de agosto de 2011
domingo, 14 de agosto de 2011
Tehotihuacan
INSTUMENTOS DE EVALUACIÓN
El proceso de evaluación constituye parte fundamental del proceso de enseñanza - aprendizaje, esta función de retroalimentación que necesitan tanto el docente como el alumno, es muchas veces obviado por estos actores, en donde la responsabilidad principal de esta deficiencia se encuentra en el docente, que ve la evaluación como un simple ejercicio administrativo de cumplir con las exigencias de un mínimo de notas que deben tener los alumnos en un periodo de tiempo.
Debe tenerse en cuenta que un gran porcentaje de los alumnos que egresan van a insertarse en el mundo laboral, por lo tanto en las evaluaciones no solo se deben considerar aspectos cognitivos, sino también actitudinales y valóricos.
Los instrumentos de Evaluación se pueden Clasificar de la siguiente manera:
Si necesitan comunicación directa para su aplicación.
Se evalúa conducta mediante la observación, esta puede ser informal o estructurada, la segunda es más objetiva, consistente y auditable aun cuando la primera alternativa permite una retroalimentación más rápida y oportuna, algunos de estos instrumentos son:
LISTA DE COTEJO:
Es un instrumento limitado se puede utilizar para evaluar aprendizaje actitudinal y también procesos o procedimientos, pro requiere de una detallada lista de los pasos que el evaluado debe seguir en orden.
ESCALA DE VALORES O CALIFICACIÓN:
Este instrumento es una lista de cotejo, pero enriquecida, no se limita a señalar la presencia o ausencia de una característica observada, sino que indica gradualidad; pro hay que tener cuidado para no evaluar con calificaciones intermedias para evitar conflictos evaluador-evaluado además d q requiere mayor trabajo por parte del evaluador. Es una herramienta apropiada para evaluar la calidad de un trabajo o producto
BITÁCORA O REGISTRO ANECDOTARIO:
Consiste en la descripción de comportamientos que se consideran importantes. Puede ser usado tanto por el docente como por el alumno puesto que, privilegia el registro libre y contextualizado de observaciones vinculadas a un tema determinado. Un buen registro debe mostrar la conducta del estudiante en diversos momentos y permitir dejar registrada información que evidencie el desarrollo cognitivo del alumno
PORTAFOLIO DE EVIDENCIA:
Instrumento que permite la compilación de los trabajos de todo tipo realizados por los estudiantes durante un curso. Su finalidad es auxiliar al estudiante a desarrollar la capacidad de evaluar su propio trabajo durante la marcha, por lo que no son producidos al fin de un período de notas, sino que son elaborados y reelaborados en la acción, de manera que posibilitan nuevas formas de ver e interpretar un problema y solucionarlo.
PROYECTO:
Un instrumento útil para evaluar:
__Representar objetivos que deben ser alcanzados
__Caracterizar propiedades de lo que será trabajado
__Anticipar resultados intermedios y finales
__Escoger estrategias más adecuadas para la solución de un problema
__Ejecutar las acciones par alcanzar procesos o resultados específicos
__Evaluar condiciones para la solución del problema
__Seguir criterios preestablecidos
La observación es extremadamente importante, pero difícil de que sea absolutamente efectiva para ello se utilizan dos formas de observación:
• Sistemática tiene objetivos previamente definidos por tanto sabe cuáles son los aspectos a evaluar.
• Asistemática: Se refiere a las experiencias casuales, sin correlacionarlas previamente con objetivos claros y definidos.
Para conseguir esta observación se puede auxiliar de la Lista de Cotejo, la Escala de clasificación y Anecdotario
MAPAS CONCEPTUALES
Tiene por objeto representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones, son recursos esquemáticos para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura. Una herramienta muy útil a la hora de recopilar información acerca de lo que los estudiantes saben. Puede ser usado para trabajar en forma individual como grupal aunque en general, es más conveniente hacerlo en forma grupal por la riqueza que produce la discusión en torno a la construcción del mapa.
EXPOSICIÓN
Manifestación oral de un tema determinado la manera más eficiente de evaluar la Exposición, es a través de instrumentos como la Lista de Cotejo o Escala de Valores.
No necesitan comunicación directa para su aplicación.
Pruebas escritas llamadas Objetivas, en donde tienen como denominador común que el alumno elige la respuesta entre una serie de alternativas que se le proporcionan. Por ejemplo: Verdadero / Falso; de Múltiple Elección de Respuesta o Selección Múltiple; Emparejamiento; y de Clasificación.
Ventajas:
Evaluar gran cantidad de información
Evitan que influyan en los resultados factores ajenos al mismo aprendizaje.
Permiten una rápida y objetiva corrección.
Evitan la posibilidad de respuestas ambiguas.
Desventajas
Es difícil medir conductas
Requiere de una mayor capacidad intelectual en la elaboración de preguntas adecuadas para que sean instrumentos de evaluación válidos.
Perjudica la expresión oral y escrita.
VERDADERO / FALSO.
Las preguntas de verdadero-falso eliminan el problema de las demandas de producción, pero tienen el problema de que hay un 50% de posibilidades de acertar. Por otra parte, el lector necesita algún criterio para determinar la veracidad o falsedad de la pregunta, es preciso que el sujeto se apoye en la valoración del significado
SELECCIÓN MÚLTIPLE.
Consisten en plantear una pregunta, un problema o una aseveración inconclusa junto con una lista de soluciones entre las que una sola es correcta. El alumno debe seleccionar esta última, subrayando, encerrando en un círculo, colocando el inciso que le corresponde en un paréntesis, etc.
EMPAREJAMIENTO.
Consisten en presentar dos listas, A y B, con palabras o frases breves dispuestas verticalmente para que los alumnos establezcan las relaciones que consideren adecuadas entre cada palabra de la columna A con la correspondiente de la B, argumentando la relación establecida entre las mismas. Al prepararlas es conveniente incluir en cada ítem un número desigual de elementos entre las columnas A y B para evitar que se establezcan relaciones por eliminación.
El proceso de evaluación constituye parte fundamental del proceso de enseñanza - aprendizaje, esta función de retroalimentación que necesitan tanto el docente como el alumno, es muchas veces obviado por estos actores, en donde la responsabilidad principal de esta deficiencia se encuentra en el docente, que ve la evaluación como un simple ejercicio administrativo de cumplir con las exigencias de un mínimo de notas que deben tener los alumnos en un periodo de tiempo.
Debe tenerse en cuenta que un gran porcentaje de los alumnos que egresan van a insertarse en el mundo laboral, por lo tanto en las evaluaciones no solo se deben considerar aspectos cognitivos, sino también actitudinales y valóricos.
Los instrumentos de Evaluación se pueden Clasificar de la siguiente manera:
Si necesitan comunicación directa para su aplicación.
Se evalúa conducta mediante la observación, esta puede ser informal o estructurada, la segunda es más objetiva, consistente y auditable aun cuando la primera alternativa permite una retroalimentación más rápida y oportuna, algunos de estos instrumentos son:
LISTA DE COTEJO:
Es un instrumento limitado se puede utilizar para evaluar aprendizaje actitudinal y también procesos o procedimientos, pro requiere de una detallada lista de los pasos que el evaluado debe seguir en orden.
ESCALA DE VALORES O CALIFICACIÓN:
Este instrumento es una lista de cotejo, pero enriquecida, no se limita a señalar la presencia o ausencia de una característica observada, sino que indica gradualidad; pro hay que tener cuidado para no evaluar con calificaciones intermedias para evitar conflictos evaluador-evaluado además d q requiere mayor trabajo por parte del evaluador. Es una herramienta apropiada para evaluar la calidad de un trabajo o producto
BITÁCORA O REGISTRO ANECDOTARIO:
Consiste en la descripción de comportamientos que se consideran importantes. Puede ser usado tanto por el docente como por el alumno puesto que, privilegia el registro libre y contextualizado de observaciones vinculadas a un tema determinado. Un buen registro debe mostrar la conducta del estudiante en diversos momentos y permitir dejar registrada información que evidencie el desarrollo cognitivo del alumno
PORTAFOLIO DE EVIDENCIA:
Instrumento que permite la compilación de los trabajos de todo tipo realizados por los estudiantes durante un curso. Su finalidad es auxiliar al estudiante a desarrollar la capacidad de evaluar su propio trabajo durante la marcha, por lo que no son producidos al fin de un período de notas, sino que son elaborados y reelaborados en la acción, de manera que posibilitan nuevas formas de ver e interpretar un problema y solucionarlo.
PROYECTO:
Un instrumento útil para evaluar:
__Representar objetivos que deben ser alcanzados
__Caracterizar propiedades de lo que será trabajado
__Anticipar resultados intermedios y finales
__Escoger estrategias más adecuadas para la solución de un problema
__Ejecutar las acciones par alcanzar procesos o resultados específicos
__Evaluar condiciones para la solución del problema
__Seguir criterios preestablecidos
La observación es extremadamente importante, pero difícil de que sea absolutamente efectiva para ello se utilizan dos formas de observación:
• Sistemática tiene objetivos previamente definidos por tanto sabe cuáles son los aspectos a evaluar.
• Asistemática: Se refiere a las experiencias casuales, sin correlacionarlas previamente con objetivos claros y definidos.
Para conseguir esta observación se puede auxiliar de la Lista de Cotejo, la Escala de clasificación y Anecdotario
MAPAS CONCEPTUALES
Tiene por objeto representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones, son recursos esquemáticos para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura. Una herramienta muy útil a la hora de recopilar información acerca de lo que los estudiantes saben. Puede ser usado para trabajar en forma individual como grupal aunque en general, es más conveniente hacerlo en forma grupal por la riqueza que produce la discusión en torno a la construcción del mapa.
EXPOSICIÓN
Manifestación oral de un tema determinado la manera más eficiente de evaluar la Exposición, es a través de instrumentos como la Lista de Cotejo o Escala de Valores.
No necesitan comunicación directa para su aplicación.
Pruebas escritas llamadas Objetivas, en donde tienen como denominador común que el alumno elige la respuesta entre una serie de alternativas que se le proporcionan. Por ejemplo: Verdadero / Falso; de Múltiple Elección de Respuesta o Selección Múltiple; Emparejamiento; y de Clasificación.
Ventajas:
Evaluar gran cantidad de información
Evitan que influyan en los resultados factores ajenos al mismo aprendizaje.
Permiten una rápida y objetiva corrección.
Evitan la posibilidad de respuestas ambiguas.
Desventajas
Es difícil medir conductas
Requiere de una mayor capacidad intelectual en la elaboración de preguntas adecuadas para que sean instrumentos de evaluación válidos.
Perjudica la expresión oral y escrita.
VERDADERO / FALSO.
Las preguntas de verdadero-falso eliminan el problema de las demandas de producción, pero tienen el problema de que hay un 50% de posibilidades de acertar. Por otra parte, el lector necesita algún criterio para determinar la veracidad o falsedad de la pregunta, es preciso que el sujeto se apoye en la valoración del significado
SELECCIÓN MÚLTIPLE.
Consisten en plantear una pregunta, un problema o una aseveración inconclusa junto con una lista de soluciones entre las que una sola es correcta. El alumno debe seleccionar esta última, subrayando, encerrando en un círculo, colocando el inciso que le corresponde en un paréntesis, etc.
EMPAREJAMIENTO.
Consisten en presentar dos listas, A y B, con palabras o frases breves dispuestas verticalmente para que los alumnos establezcan las relaciones que consideren adecuadas entre cada palabra de la columna A con la correspondiente de la B, argumentando la relación establecida entre las mismas. Al prepararlas es conveniente incluir en cada ítem un número desigual de elementos entre las columnas A y B para evitar que se establezcan relaciones por eliminación.
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